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主题: 来源:永丰县欧阳修学校 作者:吴秦峻 编者按:2019年5月5日,在晟华国际教育的组织下,来自全国

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  • 发表于:2019/5/10 8:59:40
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来源:永丰县欧阳修学校
作者:吴秦峻 

编者按:2019年5月5日,在晟华国际教育的组织下,来自全国的23位中小学校长踏上了北欧考察基础之旅,现把各位校长在考察期间的所思所想随笔摘录荟萃,供大家学习分享。人的美丽在于他的心灵,人的品味在于他的思想!这是一群热爱生活、热爱教育、热爱孩子的优秀的基础教育领军人物,我们向他们学习!


文中配图均为作者在塔卡胡辛学校的实景拍摄

5月6日,芬兰时间下午三点,也是坦佩雷市塔卡胡辛学校的放学时间,在最后聆听完校长Sami nykanen对芬兰基础教育概况、坦佩雷市的教育现状、本校的办学情况介绍和短暂的互动交流后,我们留影话别了。我们结束了对塔卡胡辛学校一整天近乎“沉浸式”的观摩和体验。

归来途中,当我在梳理今天的所见所闻所感,寻找本期的写作主题时,脑子里总是“乱麻”一片,很难沥青一个顺畅的思路,总有以下这些感觉在“骚扰”着我。

我和sami校长的合影

01
学校“怪”

我们是早上8:40,坐车前往塔卡胡辛学校的。当导游告诉我前面就是学校时,我一下就犯疑了:这是学校吗?那么小的面积,看上去不足20亩,找不到“园”的感觉,四周没有围墙,更没有宏伟气派的校门,恁是看不见校名在哪里(最后才发现,字号很小的校名是贴在墙上的),没有标准化的田径场更不要说有什么塑胶跑道了,找不到一条硬化的水泥路更不要说有沥青铺面了。我们能够看见的,除了踩在上面嘎嘎作响的小碎石路面,一个面积不到100平方的网球?微型足球场,不远处有两根秋千,两双双杠外,室外再也找不到其他的运动设施了。教学楼不是高楼,连底下也就两层吧,找不到楼的感觉,外景与我国上世纪八、九十年代的乡村学校无异。我默然了,这就是有1100名学生,有100位教职工的坦佩雷市区最大的学校吗?


学校外景图
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简易的室外运动设施



幅员辽阔,人均占有国土面积超高的芬兰,在建设学校时,为啥这么“吝啬”土地呢?而且,最现代、最发达、最富裕的芬兰人,在建设学校时,连道路硬化、亮化和塑胶跑道这些基本的配套工程都舍不得钱投资吗?
               
02
教室“怪”

在学校的安排下,我们分组分头走进了不同的学科教室去实地听课和观摩。进入教室看见的是教室的面积好小(目测不到40平方),教室周边还摆放了各种教学道具,学生人数也好少(最多每班26人)。




观摩完三节文化课后,我们走进了一间间特殊的“教室”。第一间是摆满了锅碗瓢盆烤箱蒸柜的厨房“教室”,室内正散发着浓浓的烤饼面包味道呢,原来现场有近10个学生正围系着围裙在“上课”中。观摩完“厨房教室”,我们走进了第二间特殊的教室—木工“教室”。木工房内摆放着学生们做成的一些木器制品。除了上木工课,我们看见的第三间教室就是铁器“教室”,靠墙的箱子里摆满了铆、钉、锤、钻、锯、锻等制专业工具,能够看出来,学生们没有在这里少玩这些“刺激好玩”的“作业”呢。旁边油漆工房的地面上覆盖着的一层层花花绿绿的废漆,就能说明问题了。芬兰课程体系的“在做中学”在这里体现的淋漓尽致。当然,其他如音乐教室、美术教室、体育教室、健身教室的装备上,也是花了不少钱的。


烹饪房

木工房


油漆房



铁器房


专业制造维修工具箱

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在校园硬化、美化、亮化建设上“小气”的芬兰人,为啥在搞“烹饪房”、“木工房”、铁器房”、“油漆房”、“修理房”、“艺体房”上又舍得花钱呢?而且,让学生们学习劳技和家政课,不会影响他们的学习吗? 
                  
03
上课“怪”


一是上课的“坐姿怪”。怎么说我们也是一支来自中国的参观访问团,当我们走进教室去现场观摩时,学生们的原来形象丝毫没有改变,仰躺着的有,翘腿在凳子上的有,歪脖子的有,伏案抱头的有,完全是一种“自由散漫”的放松状态,看不到规规矩矩整整齐齐的样子。更令我“大跌眼镜”的是,我还分明看见一个学生在举手回答老师的问题时,不仅没有站起来,连自己当时仰躺着的姿势都没有改变一下,老师也是习以为常一样。



二是老师“讲课怪”。几个班里面,我看见老师们都是在走动中辅导学生作业,或者在向学生提问题解答,或者在组织学生讨论问题.....老师站在讲台上“满堂灌”“一言堂”的现象真是找不到。



三是“资料怪”。学生的课桌上、抽屉里,看不见堆叠起来的一摞摞辅导资料书和厚厚的作业本,课桌上简单清爽,就只有一本教材书和一本练习本。教材书倒是很厚实,比国内的厚实多了。




四是“地点怪”。七年级以上的学生无固定教室,无固定班级,上课的地点也是不断的变化。难怪在每节下课后,我们总会看见很多学生背着书包在学校走动的“独特风景”,原来,上课的地点是在不断改变,而自己的书包是不会“改变”的。




五是“课间怪”。中场课间时段,这里没有“大课间”活动,也没有做操跑操的活动发生,全是学生自由活动,所以,课间三五成团,四五成堆的学生特多,打打闹闹,体育锻炼的也不少。



在面对一群“自由散漫”、辅导资料不足、班级不固定、学生常变化的一种“乱”相之下,老师们又是如何提高教学成绩、确保学校教学质量的呢?
           
04
放学“怪”


因为学生们午餐由政府免费提供,学生中午不用回家。老师们也是学生们一起用餐。午餐总时间也就一小时余,老师们根本没有时间午休。吃完午饭后,又开始上下午的课了。小学段学生一般在13点放学,高年级段的学生在下午15点放学。尽管芬兰的白昼时间很长很长,天完全黑下来的时间一般要到晚上10点以后。下午还有那么长的时间才天黑,怎么就不让学生在校多一些学习时间呢?校长在后面的分享中也说到,芬兰的学生的学习时间是全世界最少的。九年级也不会晚自习,更不要说周末学习的事情了。



用最少的学习时间,换来了最好的教育成绩,他们“致胜”的法宝是什么?
                
说了芬兰基础教育的诸多“怪”相,或许只是我们看到的一种表象罢了,是以我们习惯评判标准感觉出来的“怪”。我想,芬兰基础教育能够做到全世界最好,一定有它存在的合理性。



是啊,自然原始、生态环保的生活和学习条件,丰富多样的生活课程开设,宽松自在、没有过多干预的学习环境,就是学校和老师给于学生的充分信任和尊重。从而使学生自主学习的潜能被最大激发,自我成长的能量被最大释放,学习的兴趣、学习的动力、学习的效率由此自然发生。当学生喜欢学校喜欢老师,当学习成为兴趣,当兴趣成为习惯,你还用担心学生不会学、学不会、学不好吗?这就是我们在午饭后的休息时间内,还能在走廊上看见三五成群的学生聚在一起或读书,或讨论、或写作业的场景了,当我看到这一幕幕自主自发学习的场景发生在午饭后的休息时间时,我陷入了长久的沉思中.....





下一站,我们将探访“神话一般存在”、据称是“全世界最好的高中学校”的罗素高中,揭开它神秘的面纱.......



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